作为“古时空带”特招的宣冲在维校的特殊性，是何老师现在能够嘴硬的挡箭牌。

在特招生的“承受力”远大於注灵的脆皮学生的事实下，宣衝上的课就是要比別的学生难。类似於某些一流大学的核心专业课的单学位的课程难度，就是比某些所谓双学位，三学位要难得多。

只是，何老师塞的太狠了，並且现在对宣冲加课中的某些私货让监察者不喜。

教育系统：经查询，你现在发言与第一红朝时期东方家长发言类似，都是“为他好”，实际上是把学生当成了游戏號，练上头了。

何老师立刻否认，当然，不排除是这种心態。德智体美劳，德为第一，智为第二，体育居中，体育也是非常难以培养的科目。在体育教学中“升学考试”是难上加难。

目前这个时代（四十一世纪）的大部分维度相关体育考试中，第一重初级考核，是二十岁时能不能將自己旺盛的好奇天性引导到正確道路上？这个过程中总有三分之二的人会不合格。

第二重中级考核，是在二三十岁血勇尚在的时候能否坚持立场，腰杆不摇摆？届时二分之一过不了关。第三重高级考核：四十岁时自己明白自己行为的对错，而不是顺著外界评论动摇，这又会刷下来四分之这还是三十五世纪后，注灵被彻底禁止后，数据有所回升的情况。

可以说上述三重考核，宣冲属於一命通关。

本节课，位面上的“作业本”进展到目前这个程度，如果换做注灵时代的学生，就应该靠著“掛”顺风顺水地走下去了，哪像现在这么多逆境和彷徨。

话说宣冲目前本该上手的有哪些掛呢？

宣冲现在出身的点位，乃至接触的很多人，其实都是藏著能够“步步生莲”的机会。

就比如说那302號聚落地和334號之间的大隧道，它刚好与月陨环形波动垂直。

这真的是巧合吗？虽然这条通道慧行营方面已经推算出来，但这又刚好是在宣衝出生点位的家门口。再例如，噩天行在302號区域下方部署基地的原因。只要宣冲选择留下来深入挖掘，就会发现在五百公里以下，有一条直达地球核心的以太流。

慧行营高级以太物质短缺的问题就会非常“巧合”的全部解决。

由於课纲加难度，宣冲在系统诱导下，离开了本地，背离了“好运气”，选择了一个艰难的“高血压”局面。

回顾一下，是五讲四美系统对秦盈发布任务，所以宣冲才去现在这个地点，当然秦盈也不知道自己改变路径，加了难度。

对宣衝来说是高血压局面，对何老师来说就是爽局。因为宣冲有能力破局。

要知道在维度学校中，何老师在別的时空中，可是出了名的暴躁。从海洋深处课堂，再到地球轨道课堂，再到木星海洋课堂。就没有他不发火的地方。

每一节体育课都是“六十年”，让学生在多节课上（多次生命经歷），分別在不同阶段上合格。这几年何老师经歷最多的就是补课。就如同二十一世纪驾校中，驾校老师看到学生补考一样。不少学生，考了上百次的“体育课”课程，就是没有发育到不惑阶段，体育老师一次又一次在维度位面上，对其社会境遇初始安排重新修订，试图让其达標！

这也就是体育老师现在死死地攥著这节课不让宣衝下课的原因，他教得上头了。

先前他教某些差生，单单一个“而立”，就重修七八次，“不惑”更是怎么教都教不会。

何老师咬牙切齿的咒骂：有些学生，不该投机取巧的，偏要投机取巧。对人生是寻觅“运气”隨波逐流，完全没有自己的立场。

话说宣冲也忒爭气了，从“而立”到“知天命”顺溜的过了，“耳顺”“从心所欲”也难不倒，就差最后一关！为了让宣冲最后一关也过得漂亮，何老师现在正广泛旁敲侧击，不惜把“德育”“智育”“劳育”“美育”引子都加上，以成就大圆满。

体育的最后一关，用玄学的说法，叫做“勘破生死”。

一个人“生死观”上可以无比通透，也可以无比狭隘。哦，像那种因为相信神祇选中自己，肆无忌惮放纵的活著，灾难来临时盲目殉生，就是狭隘的。是轻於鸿毛的。

注灵方面是能通过捏造特殊境遇，例如某个位面生来就是仙灵的身份，直接缔造出“看破生死”，但这种作弊是不作数的。

注灵调节的该状態如同无根浮萍，在受到其他位面境遇衝击后就会改变。

而真正最稳定的就是宣冲这种，出生普通人，以普通心態，在生命中经歷时代变迁，理想和现实碰撞，“自然发育”到了自然人末期。

因为是“自然人发育”立足於人类基座上，所以高度稳定。

当换了不同环境，面对特殊变局，就能第一时间察觉，主动改变、纠正环境与社会，而不是傻嗬嗬的隨波逐流！

注灵存在局限性，例如部分穿越者或许能適应生化危机环境，但遇到天网危机就会崩溃。

智人逐陆，慧人踏星，灵人遨宇。

现如今星田文明星海中的所有灵人，都经歷过这种自然人发育状態。

这涉及到自然人“再生”，投机取巧的“再生”会导致意识熵增。

投机取巧强化“执念”的再生者或许能因为第一世事业未竟，强撑过再生，再活一次；那么第二世，第三世呢？大爻位面赵诚这个执念者，就被宣冲给磨掉了不少执念。

三十四世纪后，不少人通过注灵强行渡过再生后，就面临这个问题。他们投机取巧，绕过了自然人艰难的发育状態。

而处於自然人状態的穿越者（如宣冲这样的考生），直面自己幼年到老年一切生老病死，悲欢离合，徘徊摇摆，並且理清“自己一生的行动力”，（宣冲）一旦渡过再生，那就是真去芜存菁，不会对低级趣味困惑，不会为没有经歷浮华而懊恼，花有重开日，人可再少年。

何老师正在一组组重修课纲。

教导主任出现，何老师一个激灵停下来了。

教导主任瞧了一下课纲：哎呦，你这德育都加上去了！德育这是你能教的吗？你有这个水平吗？何老师堆笑道：这个，要不您来教。

教导主任：“少打哈哈，这节是体育课，要以体育为主。”

何老师忙不迭：是的是的。

教导主任翻阅体系：现在目標学生的课纲的太繁重，你这这已经加了劳育辅助內容了！別的就別加了。维校小知识：课纲加的越多，穿越者课程难度越大，例如何老师没有加德育的话，王立会倖存下来，继续存留在宣冲课堂上，成为坚定背靠背的同志，一起承担压力。

而现在宣冲所面临的情况是，成败不可见，理论没有先例。黎明前格外黑暗。

这种压力让“学生”孤身一人承受，放在四十世纪普通学生这儿，早就崩了。

话说教导主任是特地来减负的。但只能在自己领域范围內“减负”。

对其他老师来说，只要学生能承受住，现在多加一点，他未来教学轻鬆一点。（正如二十一世纪老师们都喜欢抢体育课，换成自己课一样。）

但教导主任否定了“德育”的添加。

如果加了的话，这届体育课，秦盈、九阳会中途因为各种原因离开宣冲。

宣冲自己要扛下所有，连一个道友都没有，呃。隔壁歷史老师第一次反覆强调自己不教数学，不教物理，就是见多了被“考崩溃”的学生。

梦想是肌肉，信念是骨骼，在重压之下，梦想被不断削得单薄，信念却瘦骨嶙峋，显得有骨气。…黎明前的黑暗…

1453年5月，慧行营中一个元老递交了辞呈，选择去成为驭灵师了。

宣冲默默反思：整个慧行营中今天的努力会被歷史记录吗？我能坚持下来，未尝不是我知晓自己一切努力，都在“作业本”上留痕，这是属於我的史书。

大沟壑两侧中充斥著“工业以太”熔融雕刻的坝体痕跡，一圈接著一圈的成长，连成一片，这些坝体上细小的几何形状，恰恰能够决定以太潮汐灌入其中的复杂以太生成的趋向。、

正如现在大坝上渺小的人，能够决定星球尺度裂纹的衍生。