第287章 匆匆而过的唐歷七十年

从长安学府离开的时候，李贤一路上都紧紧攥著那只竹筒。

刘建军就这样把那东西交给了自己，只说等他离开后，若是三五年里还没能回来，就能打开它了。

他说这里边有他最大的秘密，甚至到了惊世骇俗的地步。

但就是这么个竹筒，只是用一只软木塞塞著，一只隨手就能拔掉的软木塞，甚至稍不留神磕著碰著都能打开。

李贤当然也隨时都能打开。

但李贤不敢打开它。

刘建军的话让李贤感到不安。

他很確信，刘建军是带著一种交代遗言似的態度，把这只竹筒交给自己的。

就好像自己只要一打开这只竹筒，刘建军就会消失似的。

想到这儿，李贤又將那只竹筒攥紧了一些。

一路回到皇宫之中，李贤径直去了紫宸殿。

他需要一点时间和空间独处，理清思绪，暂时无法以平常心面对绣娘。

他在寢殿里翻找了许久，总觉得將这只竹筒放在哪里都不合適，找了许久之后，才决定將它藏在了一只鏤空的玉枕之中，就放在自己头下。

他又盯著那只竹筒看了许久。

这次，他想的是刘建军跟他说的话。

很多。

李贤都听不太懂。

比如刘建军说他考虑过去岭南，然后从岭南出海，一路向西，绕过什么马的海峡，又说想过去高丽，一路向东，趁著白什么海峡结冰的时候渡过大洋，若是能回来，便回来。

这在李贤看来是匪夷所思的，刘建军一会儿说要向东，一会儿说要向西，连方向都完全反过来了，又怎么能回来呢？

刘建军还说到什么大唐的生育率、文盲率一类的。

他说大唐会经歷一个繁华至极的过程，人口会呈指数上升，生產力暴增，社会资源充沛无比，但隨之而来的问题也会逐渐暴露，底层民眾的幸福指数降低等等————

都是李贤听不懂的东西。

但李贤听懂了刘建军的一句交代：把长安学府扩建下去。

这种扩建不是单纯的扩建长安学府本身，而是以长安学府为模板，在大唐上下修建无数所类似“长安学塾”，让大唐的百姓人人都能识字。

刘建军说，这是他唯一確信，並且肯定是利大於弊，能放在整个大唐推行的政策。

想到这里，李贤又走到案桌上开始翻找起来。

一实际上长安学府呈上来的奏疏一直都不少，刘建军虽然懒，但他手底下的那些“教师”还是很尽职尽责的，关於长安学府的一系列政策都会向李贤请示。

只是李贤相信刘建军，所以对於长安学府呈上来的奏疏他都没怎么看。

有刘建军把控就行了。

但现在，他想看看。

他想更深入的了解一下长安学府。

他最先翻到的便是王勃的奏疏：【近日察诸生课业，有一事甚忧：经籍诗文之教，多赖记诵，然生员稟赋各异，有学子昼夜苦读《五经正义》，至月试时竟忘其大半，问之则曰“开卷瞭然，掩卷茫然”。】

【此非怠惰，实乃强记不化之症。臣与杨炯商议，擬將经义分等次讲授，譬如《尚书》重脉络梳理，使生员各依其性而学————】

这是匯报学生记背问题的，李贤记得刘建军后来弄出来了个“百家姓”，只是让李贤有点疑惑的是，他为何將“赵”姓排在了第一位。

刘建军当时隨口解释了一句韵脚，李贤也就没再追问了。

李贤看了眼日期，这是许久之前的了。

他隨手將这份奏疏丟在一边，又拿起来了一份，直接翻开。

【臣掌春游秋狩，近察诸生嬉游时————可否允诸生每月三日“自在日”，不设课业，或泛舟，或弈棋，或竟日酣睡？】

这奏疏就有点奇怪了，竟然是鼓励学生游玩的。

李贤又將奏疏翻回第一页，这才恍然，哑然失笑。

这是武攸暨的。

他隨手將这一份丟在一边，专门挑选了一下。

这次，他拿起来的是李思训的，李贤记得他尤擅丹青。

【臣授丹青，近日写生终南山，有生员问：“先生画云，何以皆用青黛赭石？学生见夕阳熔金时，云有紫铜色，暴雨欲来时，云如铅灰铁。”臣一时愕然，归而观旧作，果然千云一色————】

李思训给他的奏疏更多的像是他自己的反省，但这也反映了一个问题。

长安学府的学子们似乎很擅长“思考”。

他们不像別的学生一样，先生教什么，他们就学什么，他们似乎更擅长追根究底————

和刘建军很像。

李贤將那些奏疏一份份翻阅。

长安学府在他的脑袋里也逐渐清晰。

自从“劝棉使”的任务完成后，长安学府似乎真的开始踏上了正途，更像是一座教书育人的学院了。

除了王勃等人常规的教学生们识字作画游玩外，要数刘建军的课程最为古怪。

他似乎什么都教。

用长安学府人的话来说，他教的课程叫数学、物理、化学、地理等等————长安学府的人把这些课程归纳为“理学”。

这两个字儿李贤听著有点耳熟，刘建军似乎曾经提起过。

他说日出日落，说石头丟上天会掉下来，说潮涨潮落————

如今回想，长安学府那些古怪课程的名字数学、物理、化学、地理似乎都在印证这个“理”字。数学是算学的“理”，物理是物性的“理”，化学是变化的“理”，地理是山川的“理”。

他放下奏疏，揉了揉眉心。