柏林洪堡大学的巴洛克式尖顶在晨光中闪耀，康斯坦丁在国王威廉一世的陪同下走近校门，校长早已等候在那里，见两人到来，恭敬地迎上前：“陛下，康斯坦丁陛下，欢迎来到柏林洪堡大学。”

“有劳校长等候了。”康斯坦丁微微頷首，目光扫过这所闻名遐邇的学府。校舍前身为海因里希宫，是腓特烈大帝为其弟海因里希亲王精心建造的，宫殿的每一处雕饰都透著歷史的厚重。

校长看著康斯坦丁，眼中带著敬佩之色：“康斯坦丁陛下，您在巴黎进行的微生物实验，推翻了流传已久的自然发生学说，真是了不起的成就。我校的生物学教授们经常提起您的研究，认为那是对科学界的重大突破。”

康斯坦丁谦逊地笑了笑：“校长过誉了，只是在科学探索的道路上做了一点微不足道的工作。”

“陛下太过谦虚了，”校长语气诚恳，“那样严谨的实验设计和大胆的结论，可不是谁都能做到的。科学领域就需要您这样敢於挑战权威的探索者。”

“能在您的陪同下参观这所伟大的学校，是我的荣幸。”康斯坦丁转头对威廉一世说道，语气中带著对这所学校的嚮往。威廉一世微微一笑，示意校长带路，三人一同缓步往里走。

校长適时开口介绍：“1809年，我国刚在拿破崙战爭中惨败，国库空虚，是教育大臣威廉?冯?洪堡提议將这閒置的王宫改建为大学校舍，获威廉三世陛下批准。当时的普鲁士，正是想用精神力量来弥补物质损失。”

康斯坦丁点点头，作为穿越者，他对这段歷史早有了解，但此刻听来仍有感触：“这份决心令人敬佩。听说当年威廉三世每年拨款 15万塔勒，甚至不惜压缩王室开支，这份对教育的投入，实在难得。”

“確实如此，”校长接过话头，语气中带著自豪，“经费分配上，教授薪资占比最高，首任校长费希特年薪 1500塔勒，足够养活 10户工匠家庭。而且科研经费是工资的 2倍，远超校舍修缮费用。我们深知，只有让学者们没有后顾之忧，才能潜心研究学问。”

康斯坦丁环顾四周，看著往来穿梭的师生，感慨道：“陛下，柏林大学真是一所了不起的学府。它不仅展现出一种蓬勃的学术生命力，更承载著普鲁士在战败后试图復兴的决心。我相信，之后它的名声一定会隨著普鲁士的崛起而传遍欧洲。”

威廉一世听了很是满足，笑著回应：“这是我们普鲁士人的骄傲。不过，康斯坦丁陛下，你们希腊的雅典大学也有著悠久的歷史，那是西方文明的重要源泉，同样值得尊敬。”

“陛下过奖了，雅典大学虽有歷史，但在近代发展上，確实远远落后於柏林大学啊。”康斯坦丁诚恳地说。

普鲁士的崛起並非偶然，而是教育、军事等一系列政策改革共同作用的必然结果，堪称逆袭的典范。作为穿越而来的人，康斯坦丁比任何人都清楚这一点，也正因如此，他才如此看重向普鲁士学********边说边走进化学实验室，康斯坦丁的目光被一个年轻的面孔吸引，那人正专注地调试著仪器。

“贵国竟有如此年轻的教授？”康斯坦丁隨口问道。那人听到问话，转过身来，恭敬地回答：“陛下，我只是一个本科学生。”校长在一旁解释道：“陛下，在我们学校，学生参与科研是很常见的事，本科生就可以加入实验室与学术项目。”

康斯坦丁心中泛起一丝惊讶，他確实没想到这种本科生参与科研的制度在这个时代就已经出现了。

在希腊，实验室完全是教授的“私人领地”，本科学生根本没机会参与，而这种模式，他没想到现在就在普鲁士出现了。

威廉一世似乎看出了他的心思，接过话茬：“我们普鲁士在外面的名声或许是一个专制的国家，但我敢说，在欧洲没有一个大学会比这里更注重学术上的开放与平等。”

校长也补充道：“我们实行教授双重角色制度，教师必须同时是活跃的研究者，將最新成果融入教学，在这所学校不会出现照本宣科的教书匠。”

他顿了顿，继续介绍学校的治理结构：“在治理上，我们採用三级分权机制。大学理事会以校外社会经济界代表为主，占比超 60%，负责提名校长候选人並监督资源分配，確保与社会需求对接。学术评议会中教授占多数席位，25个席位里占了 13个，主导学术事务决策，像课程设置、学位授予这些都由他们决定。还有师生员工代表大会，61名成员包含教授、学生、行政人员，以 2/3多数票行使校长选举与罢免权。”

康斯坦丁听著，心中再次感慨，这种分权制衡的治理结构，就算是在后世也称得上“先进”二字，没想到普鲁士能有如此前瞻性的设计。

“这种权力设计很精妙啊。”康斯坦丁讚嘆道。

“是的，”校长点头，“校长提名权归理事会，但选举权归师生代表大会；学术评议会又可间接通过理事会影响决策，形成了相互制约的局面。”

之前康斯坦丁设计雅典大学的学制改革时，还曾担心过会不会太过激进。现在看来別说激进，甚至是有点落后。

参观过程中，康斯坦丁发现柏林大学似乎没有工科相关的院系，便向校长询问。校长解释道：“陛下，我校的自然科学仅涵盖数学、物理、化学、生物学等基础学科，应用技术与工程学由独立学院承担，都没有併入大学体系。大学不参与工人的培养，各有侧重。”

康斯坦丁明白，这种分工明確的教育体系，確实有利於各领域的深入发展，他没想到职业教育与学术教育的分流在此时就已如此清晰。

这就是双轨制的雏形，大学不负责工人的培养，而是由职业学院负责，以更低的成本，更短的时间，为德国培养出大批工人和工程师，这一模式的先进性，在后世也得到了充分验证。

他转头对威廉一世说：“陛下，再次感谢您带我参观柏林大学。这所学校的办学理念、制度设计都太值得希腊学习了。贵国的军事体系严谨高效，教育体制又如此先进，两者相辅相成，共同推动普鲁士不断向前，实在是值得希腊好好借鑑。我们国家太需要这样先进的模式来培养人才、强健国力了。”

威廉一世笑著说：“康斯坦丁陛下，学术无国界，军事领域的有益经验也值得交流，能为希腊的发展提供一些借鑑，我们很乐意。”

康斯坦丁眼睛一亮，趁机说道：“陛下，我有个想法，希望能派遣希腊的留学生来柏林大学学习，不知陛下是否允许？”

“当然可以，”威廉一世爽快地答应，“不仅如此，我们还可以向希腊派遣学术交流团，建立定期的学术交流机制，帮助希腊发展教育。”

康斯坦丁激动地握住威廉一世的手：“陛下，您的慷慨与支持，我將永远铭记。相信在普鲁士的帮助下，希腊的教育事业一定能迎来新的发展。”

参观结束后，康斯坦丁向威廉一世辞行：“陛下，今日的参观让我收穫颇丰，再次感谢您的陪同。接下来我打算去拜访几家德国企业，谈谈合作事宜，就不打扰您了。”

威廉一世点头道：“去吧，希望你能有新的收穫。有需要的地方，可以隨时跟我说。”康斯坦丁躬身行礼，隨后带著侍从离开了柏林洪堡大学，朝著德国企业集中的区域走去。