课堂进行到一半时教授讲了一个案例。

“……有个著名的例子，代號扫描仪。有个人声称自己能看到物体內部结构，就像x光一样。他去医院做过测试，在医生不告知的情况下，准確看出了三十位病人的体內病灶位置，准確率超过90％。”

有学生举手。

“后来呢？他真的是超能力者？”

“后来发现。”教授推了推眼镜，“这个人是个退休的放射科医生。他確实能看出病因，但不是用超能力，而是通过观察病人的体態、表情、步態等细微特徵，结合医学知识进行推理。

他的大脑把那些无意识的线索整合起来，形成了我看到你肝臟可能有问题的直觉判断。”

“所以是幌子？我听说华国的医生也有类似的判断病症技巧。”有人问道。

“不，是能力的误读。”教授说，“他確实有超出常人的观察和推理能力，但他自己误解了这种能力的来源，把它归因於视觉超能力。而周围的人，因为无法理解他的准確判断从何而来，也倾向於相信那是超自然力量。”

教授顿了顿，目光有意无意地扫过寧书：“很多时候，异常只是未被理解的正常。或者说它背后所存在的科学道理与思维，旁人无法直接理解。”

课堂继续下去。讲完案例后教授布置了小组討论任务，分成两人一组討论。

学生们开始分组。寧书本来想独自完成，但前排那个金髮女生转过身来。

“嘿，我是米丽。”她微笑，“能和你一组吗？你刚才那个图案测试太厉害了，想听听你的看法。”

寧书点头。“可以。”

另一边马克和他旁边的男生组了队，但討论过程中，马克一直往寧书这边看。过了几分钟，他乾脆搬椅子过来了。

“不介意我加入吧？”马克说道，他已经坐下了，“我对你刚才说的线条逻辑挺感兴趣。你怎么看出来的？练过？”

“观察多了就会。”寧书简单回答。

“观察什么？”马克追问，“你是搞艺术的？还是玩解谜游戏的？”

“都有一点。”

马克显然不满意这个答案，不过也没再问，转而討论起课堂问题。

几人吧啦了半天，寧书说了一些上辈子的东西。反正也是閒著无聊。就给这两个年轻人多说了些，虽然他现在也是年轻人。

“你好像很懂这些。”女生疑惑道，“你之前研究过？”

“读过一些相关文献。”寧书说。

实际上他不仅读过文献，前段时间还亲自研究过。

之前去农场上过几天班的里斯研究员，已经被寧书完全控制住，包括寧书所说的让他去的那个伊芙琳的研究所，也已经被自己控制住，虽然稍微有点对不起伊芙琳，但寧书觉得她应该不会在意。

所以这些天远程联繫他做了很多实验，自己也了解了很多的资料，不过自己的能力依然无法用科学来进行解释，这也是他突然心血来潮来学校的原因。

小组討论时间结束。教授让每组派代表发言。

米丽举手把刚才寧书的一些观点复述了一遍，又补充了一些自己的看法。伍德教授听完点头：“很好的思路。”

他看向全班：“今天的课就到这里。作业是阅读我发的三篇文献，写一篇短文，討论如何区分真正的异常心理现象。”

学生们开始收拾东西。寧书把笔记本塞回背包准备离开。

“嘿，寧。”马克走过来，挡在他面前，“聊两句？”

“什么事？”

马克看了看周围压低声音：“你刚才说的那些不像是普通学生能想到的。你看图案的方式，你设计实验的思路太熟练了。你之前是不是参与过类似的研究？”

寧书看著他，“为什么这么问？”