周六早上七点四十，陆慎行站在青天市立大学师范楼门口。

市大的校区比独丘中学大了不止五倍，从东门走到师范楼用了快十五分钟。

沿途经过一个足球场、两栋实验楼、三座食堂和一片正在施工的建筑工地。

工地的围挡上印著“创建一流学科”的標语，蓝底白字，油漆还没干透。

师范楼是一栋六层的灰色建筑，外墙贴的瓷砖已经褪色了，从深灰色变成了接近白色的浅灰。

楼门口的台阶上站满了人，都是各区县中学来的青年教师，年龄从二十出头到三十五六不等。

陆慎行扫了一眼签到台前的名单，独丘中学只来了他一个。

签到，领材料，进了一楼的多媒体教室。

座位是按学校分配的，他的位置上贴著一张a4纸，列印著“独丘中学·陆慎行”。

他坐下来，把材料袋放在桌面上，翻开培训手册。

日程排得很满：上午两场专题讲座，下午分组研討；第二天上午是示范课展示，下午是专家点评和结业仪式。

坐在他左边的是一个刚三十出头的青年男老师，来自青天七中，姓刘，教化学的。

刘老师很健谈，从陆慎行坐下来就开始说话，从培训伙食聊到学校绩效，从绩效聊到今年中考的分数线，中间没有任何停顿和过渡。

陆慎行每隔一两分钟点一下头，刘老师完全不需要回应，自己就能把话题接下去。

八点半，培训正式开始。

第一场讲座的主讲人是市教师发展中心的副主任，姓唐，五十多岁，戴著一副茶色眼镜，讲话的时候喜欢用手掌拍桌子来强调重点。

他讲的是“新课程改革背景下的教学策略”，ppt翻得很快，每页停留不超过四十秒。

多媒体教室里有一半的人在记笔记，另一半人在看手机。

陆慎行没记笔记。

这些东西他在原主的记忆里已经看过不下十遍了，原主虽然情商低，但学术文献的阅读量惊人，市级的培训材料对他来说过於浅显。

第二场讲座换了一个人，是青天市立大学教育学院的教授，姓林，四十出头，说话声音不大，但每句话都落在点子上。

他讲的是“学科核心素养的课堂落地”，举了几个理科教学的案例，其中一个是生物课的“细胞分裂中的科学思维培养”。

林教授讲到一个教学片段的时候，提到了“有丝分裂中染色体的行为特徵”，问了一个开放性问题。

“如果你的学生在课堂上问你，为什么染色体的移动方向是一致的，你会怎么回答？”

台下有几个老师举手回答，答案都是教材上的標准表述。

林教授点了点头，没有评价好坏，继续往下讲。

陆慎行靠在椅背上，手指在桌面上轻轻敲了两下。

他在想一个问题。

林教授问这个问题的时候，语气里有一种微妙的引导性。

他不像是在问“標准答案是什么”，更像是在问“你有没有想过標准答案之外的东西”。